Primera Actividad Corte 2

ANALISIS DEL TEXTO LITERATURA EXPERIENCIA Y FORMACION

JORGE LARROSA

I.              SELECCIONAR 5 FRASES Y EXPLICARLAS POR MEDIO DE DIBUJOS.

Las 5 frases que más impactaron en la lectura son las siguientes:

1.    Pensar en la lectura como formación implica pensarla como una actividad que tiene que ver con la subjetividad del lector: no solo con lo que el lector sabe sino con lo que el lector es. Pág. 10

Fcom.us.es

2. Vemos el mundo pasar ante nuestros ojos permanecemos exteriores, ajenos, impasibles. Consumimos libros y obras de arte, pero siempre como espectadores o tratando de conseguir un goce intrascendente e instantáneo. Pág. 12.

Ellasyel.wordspress.com

3. Durante siglos el saber humano ha sido entendido como un páthei máthos, como un aprendizaje en y por el padecer, en y por ello que a uno le pasa. Pág. 17.

mercur2010.blogspot.com

4. Una vez vencido y abandonado el saber de la experiencia y una vez separado el conocimiento de la vida humana, tenemos situación paradójica. Una enorme inflación de conocimiento objetivo (junto a una pedagogía orientada a la divulgación), una enorme abundancia de artefactos técnicos (y una pedagogía orientada a hacer que la gente pueda moverse en ese universo de instrumentos y una enorme pobreza  de esas formas de conocimiento que actuaban en la vida humana interesándose en ella y transformándola. Pág. 19

http://clubdelecturaiesjacaranda.blogspot.com/2008/11/la-trasnformacin-la-metamorfosis-de.html

5. Dejar aprender no es no hacer nada, es hacer mucho más difícil y mucho más exigente, que enseñar lo que ya se sabe. Es un hacer que requiere de mucho más humildad y silencio. Pág. 28

http://colectivolatrocha.blogspot.com/2011/01/lectura-ser-humano-y-transformacion.html

II.    Texto de opinión sobre el texto de Larrosa denominado la experiencia de la lectura:

Siendo mi infancia de poca lectura de mi parte, pero de muchas anécdotas y de lecturas relacionadas con urbanidad y catequesis, por parte de mis tíos en las que poco y nada se incluía textos para niños,  los saberes se fueron madurando en la experiencia  de los buenos modales y comportamientos religiosos adecuados; de grande aprendí cuentos , poemas y cantos de niños, pero no importa cuán grande se esté, hay siempre un niño dentro de uno y es ese niño el que despierta la pasión por aventurar y que mejor este vivir y conocer a través de la lectura. Ya de grande reconocí el valor que tiene la lectura.

Por medio de la lectura se conoce el mundo, sus países, su religión, gente costumbres, lengua y toda la geografía que rodea su entorno. Es por eso que la lectura nos forma, transforma y en ocasiones deforma nuestros pensamientos pues hace que pasemos por momentos de realidades a fantasías y viceversa.

Por otra parte me encuentro muy de acuerdo con Jorge Larrosa cuando dice que si leemos para adquirir conocimiento sabemos algo que no sabíamos y tenemos algo que antes no poseíamos pero la subjetividad es la parte que hace que nos afecte o no; si dejamos que nos afecte nos ha trasformado, de lo contrario seguimos siendo los mismos, es por ello que lo subjetivo hace parte de la irrealidad, nos mete en el mundo de lo que en nuestro inconsciente que está ligado a la fantasía, cuando leemos las experiencias o sentires de otros en ocasiones las tomamos para hacerlas propias.

Opino que en ocasiones aprendemos con la experiencia de otros cuando la interiorizamos y la ponemos en la práctica, es la imaginación el punto medio entre lo objetivo y lo subjetivo; luego entonces la fantasía o imaginación es el paso que se debe dar para pasar de lo irreal a lo real, para que algo  afecte favorablemente.

Lo importante en la lectura es la relación que se tiene con el texto, es saborearlo disfrutarlo y encontrar en él lo que en nuestros sentimientos  hay también, por momentos nos trasportamos o si bien lo adoptamos podemos tomar ideas para iniciar cambio en nuestra vida, puedo concluir  que la lectura afecta a cada individuo de manera diferente y lo que para uno pueda ser una idea o forma de cambiar para otro no lo puede ser , pero si es claro que cuando varias personas leen un mismo texto a cada uno le queda algo diferente y esto se debe a su forma de vivir y sentir, afecta en la medida de sus necesidades personales, es por ello que “la lectura debe ser el hacha que quiebra el mar helado dentro de nosotros”  Kafka

Rosa Matilde Rojas

CIRCULO DE LECTURA RECONOCIÉNDOME A MI MISMO A TRAVÉS DE LOS SENTIDOS

Caracterización del grupo:  Formación de mis estudiantes niños y niñas entre 4 a 5 años de edad del nivel de jardín c perteneciente al  jardín infantil Gran Colombiano de la SDIS, donde laboro actualmente y mi hijo de 2 años y 6 meses.

El número de niños será 15  dependiendo de la participación y acogida que den a este círculo los niños y niñas.

Descripción: realizare un circulo de lectura con los niños y niñas del nivel de jardín c; partiendo de su gusto por las ilustraciones, los sonidos y la fortaleza grupal que poseen.

Explorare cada uno de sus sentidos a través del reconocimiento de su cuerpo y la fascinación  por las imágenes  desde la lectura en voz alta  de autores como Ziraldo, Ana maría Machado y Anthony Brown.

Los libros álbum me permitirán relacionar las imágenes con el texto, donde la imagen narra lo dicho por la palabra.

Justificación: Desde muy temprana edad los niños y niñas recepcionan o interiorizan el conocimiento por medio de los sentidos de su cuerpo; es a su vez conveniente que las primeras experiencias lectoras se den desde el ejemplo de los adultos que los rodean, (padre. Madre.- maestra) de tal manera que el adulto se logre apasionar por el gusto, lo interesante que es la lectura.

Así mismo los niños y niñas seguirán su ejemplo; es por tal razones que este círculo es viable sobretodo en el contexto de la educación inicial puesto que esta será la base del desarrollo educativo de posteriores años.

Este círculo a su vez se fundamenta en la promoción de maestros modelos y promotores que logren disfrutar de las historias que narran a sus estudiantes no como requisito de una área sino como experiencia de vida como maestro critico que permite trascender en  sus lecturas a lo social,  a la formación de seres humanos con sentidos dispuestos al abordaje de lo humano.  (Martha, 2008)

PROPOSITOS

v  Promover la lectura como forma de reconocimiento del cuerpo desde los sentidos para iniciar el gusto por la lectura de historias.

v  Lograr que los niños y niñas disfruten de la lectura e interpretación de imágenes desde los autores mencionados como parte del fortalecimiento de sus experiencias lectoras.

v  Realizar lecturas de cuentos de literatura en voz alta  que contengan sentido social  para desarrollar nociones de tolerancia por la diversidad, disfrute de las historias de otros al igual que se inicie el proceso lector y escritor de los niños y niñas.

METODOLOGIA: el circulo de lectura se reunirá los días martes y viernes en la mañana por una hora donde se leerán cuentos y se realizaran talleres de acuerdo con los sentidos a explorar.

Iniciare con el sentido del gusto, luego el del tacto, el de la vista, el del olfato para finalizar con el del tacto; según cada lectura con elementos integradores de esta.

En cuanto a producción textual iniciare con la propuesta de realizar dibujos según sus sentidos y la interiorización de las historias.

Posteriormente cada niño construirá verbalmente un cuento a partir de su propia realidad el cual narrara en una de las sesiones del círculo.

Las sesiones del círculo de lectura serán en diferentes lugares del jardín como la cocina auxiliar, el solario, la huerta, el parque entre otros.

CRONOGRAMA

FECHA	ACTIVIDAD	CUENTO	SENTIDO
15/03/2011	Lectura del cuento Niña Bonita	Niña Bonita Ana María Machado	visual
18/03/2011	El bosque	Anthony Brown	gusto
22/03/2011	El pequeño planeta perdido	Ziraldo	auditivo
25/03/2011	El libro de los cerdos	Anthony Brown	olfato

RECURSOS: cuentos de la biblioteca de literatura infantil del Jardín Infantil y libros donados por los padres y madres de familia conocedores de este círculo.

BIBLIOGRAFÍA

Ana María Machado (texto) Faria Rosana (ilustraciones): Niña Bonita. Venezuela; Ekare, 2003

Anthony Brown,  En el bosque traducción de Juna Inés Dhesa, Colombia.  Fondo de cultura económica. (2004)

Anthony Brown,  El libro de los cerdos, Colombia.  Fondo de cultura económica. (2001)

Ziraldo Alves Pinto, El pequeño planeta perdido, Buenos Aires. Emece. (1996)

MAUDANY CASAS LOPEZ

Quien deseas ser en cuanto a la literatura

Maestro modelo

Es aquella persona que toma la literatura por gusto, disfruta de cada libro que escoge y advierte en esta una forma de narrar sus aventuras lectoras al estudiante.

Es un maestro lector que no solo dice lea sino que el mismo lee y a la vez lee junto a sus estudiantes: Es un ejemplo

Ejemplo de emotividad, recepción y comprensión de la literatura como fuente de socialización y aprendizaje; para ello debe contar con herramientas como la narratividad definida por Daniel Prieto Castillo (1992) desde cinco postulados, ellos son:

La capacidad de hacer fluido y atractivo un discurso mediante aspectos verbales y no verbales. La apelación a seres y a situaciones cotidianas, la estructuración del discurso a la manera de un relato: todo transcurre en un espacio, en un contexto con sus características naturales y sociales (importante reflexión sobre la ubicación temporo-espacial como factor de desarrollo de la inteligencia), la interlocución y por último, la belleza expresiva, (Prieto Castillo. 1992: 12)

Anímate a ser el ejemplo de tu hijo comienza por leer tu primero de modo que transmitas el amor, la pasión y el encanto de las aventuras que tienes con los libros.

Maestro promotor

Es aquel que con sus narraciones promueve la lectura no superficialmente sino con conocimiento de que promueve. Es aquel que narra el encanto que le produjo un libro determinado, por supuesto el debe asegurarse de los gustos lectores de sus estudiantes de modo que sean libros acordes a sus características por lo tanto él debe leerlos primero para luego narrar sus eventos y situaciones con relación a estos.

Visto desde Martha Fajardo Valbuena  en su texto El profesor de preescolar y primaria frente a la literatura para niños: Una reflexión  es “un vendedor de historias”  ya que un comentario suyo puede llevar a un estudiante a leer por su cuenta y de modo desescolarizado uno o más libros Fajardo Martha (2008)  

Entonces es hora de vender tus historias sobre la literatura a tu hijo expresa tus historias de modo que sean el inicio del camino literario de tu hijo o hija.

Maestro critico

Ser maestro critico es ver la literatura con un fin social no solo como un constructo de contenidos y satisfacción de deseos; ser lector critico es saber escoger la literatura sin dejarse contaminar con el consumismo creado por la sociedad entorno a las historias,  es ver lo esencial del libro como lo que va a influir en la construcción de la identidad  lectora de tu pequeño resolviéndole una necesidad profunda.

De acuerdo con Martha fajardo (2008) el maestro crítico es aquel que con sus narraciones lleva al lector a crear su propio gusto por la lectura, es así como la responsabilidad de dar buenas lecturas es crucial en esta formación por el gusto de lo literario.

El deseo de ser  un buen ejemplo, promotor y crítico para tu hijo o hija no debe estar solo fundamentado en tus conocimientos empíricos ni desfasados de su edad debe ser una construcción personal y conjunta con el tanto de los gustos como de su creación de personalidad.

Maudany Casas  

Leo, juego, leo, corro, leo sueño y ………

Objetivos:

• Percibir y reflexionar a cerca de la propia emocionalidad y expresión.
• Iniciar un proceso lector y comunicativo entre los estudiantes.
• Identificar las posibilidades de expresión autentica en cada niñ@ y los medios teatrales, sonoros y visuales que utilizaron para lograrlo.
• Reconocer los problemas que afectan al grupo.

Desarrollo:

MOTIVACION

¨JUEGOS PARA ACERCARSE UN POCO¨

La docente del grado jardín ha propuesto la lectura del cuento “La Mariposa Caprichosa” de Nereida González (España) aprovechando los recursos visuales del salón con todas las mariposas que están colgadas en el techo del salón, inicia con la realización de  una serie de juegos los cuales tienen por objeto que tanto niños como niñas del taller se relajen,  se recreen, se diviertan, pierdan su timidez y empiecen a generar un clima de confianza, de creatividad de imaginación y goce para que el grupo se integre. Empieza con un contacto interpersonal basado en expresiones espontáneas como ¿dónde viven las mariposas, qué comen, cómo son las familias mariposa?, en fin los infantes hablan de lo que saben de las mismas. Continuando con el juego y después de leído el cuento ellos hablan a cerca de los personajes de “La Mariposa Caprichosa”; que hacen, que les gusta, de  donde vienen y muchas cosas mas a cerca de los personajes, es interesante y motivador ver las diversas reacciones de los niños y niñas de ver como se ríen, como juegan, como hacen la representación del cuento, por ejemplo cuando la profe va leyendo ellos van haciendo los movimientos de acuerdo al relato del cuento, ahora reunimos a los niños por grupos de acuerdo al personaje que eligieron, por los colores, etc., cada grupo que se identifica entre si, por estos factores hacen comentarios de lo que les gusto, a la orden del docente cada grupo hace una pequeña representación de lo que mas resaltaron del cuento, al igual que con los otro autores con  los que vamos a viajar y a fantasear como lo es: Jairo Aníbal Niño con las obras Zoro, La Alegría de Querer; Carme Solé Vendrell con las obras: El Niño que Quería Volar, Peluso y la Cometa, Pedro y su Sable, entre  otros autores que en camino se irán evidenciando.

LAS PALABRAS MOTIVADORAS DEL DOCENTE:

El docente realiza una pequeña introducción de manera que hace un recuento del tema que van a tratar y los objetivos que se han propuesto con dicha actividad.

INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS ¨DIALOGO¨: se reúne el grupo y se comentan situaciones de hechos de cada cuento que hayan causado impacto positivo o negativo, experiencias alegres, tristes, miedosas, amorosas, etc.

LA EXPRESION

a)    Expresión dramática: se comparte jugando, es decir los estudiantes realizaran diversos  juegos dramáticos y de expresión corporal, donde por medio de mímicas, de gestos y de ejercicios corporales l@s niñ@s van a expresar lo que sienten, lo que piensan y lo que entienden, de esta manera los estudiantes se van a dividirse en grupos pequeños, los cuales elegirán una situación ya sea de amor, de alegría, de tristeza, de miedo o de odio, etc.,  las cuales se comentaron durante el dialogo previo a esta actividad y donde cada grupo va a representar las situaciones por medio de su expresión corporal  y así lo representaran ante los demás compañeros.

b)    Expresión pictórica: cada estudiante por medio del dibujo y la pintura expresara lo que sintió; conviene que el profesor se integre realizando también un dibujo el cual se debe hacer de manera libre y espontánea sin temor a la equivocación, pues esto le permitirá a los estudiantes tener confianza en si mismos para así realizar los cuadros que se han propuesto dentro de la clase, de manera que puedan integrar dentro del dibujo los signos o símbolos que le sean familiares dentro de su contexto y así pueda hacer una relación de su vida con la actividad ( el cuento o la obra ) que se esta realizando.

c)    Expresión verbal: iniciamos con la exposición de los trabajos que se han hecho en grupo, cada uno cuenta lo que quiso plasmar y  expresar a través de la pintura, conviene que los comentarios para cada trabajo se den al final para que todos los grupos expongan mas rápido y así pierdan el miedo a  hablar frente al publico; al terminar las exposiciones se hará una charla a cerca de las mismas, de igual manera se hará un recuento de lo que se ha hecho hasta el momento, resaltando así el cómo han expresado de diversas maneras sus sentimientos y sus pensamientos de la realidad en cual se encuentra.

JUSTIFICACIÓN

Nuestro propuesta se basa en el desarrollo artístico donde integramos el juego, la lúdica, las artes , la música, las danzas, pero sobre todo y lo que nos parece mas relevante es la literatura, es decir la lectura de sus experiencias, de su cotidianidad, consideramos que este es el material mas enriquecedor y significativo para generar en los niños y niñas el deseo por la lectura, de manera que la gocen , la disfruten, que les permita crear, imaginar, etc., para que sean agentes lectores activos y participativos. Razón por la cual en nuestro jardín hace cerca de tres años creamos un espacio que le llamamos Maratón de la Lectura donde todos los días aprovechamos el lugar para leer cuentos, textos y obras, los cuales hemos escogido con letra grande pero sobre todo con imágenes grandes, llamativos y de colores vivos que es lo que mas les llama la atención a los niños y niñas, de hecho es lo que ellos leen y mas disfrutan, por lo tanto es nuestra responsabilidad el darles herramientas para que amen la lectura, esta en nuestras manos impulsarla.

CARACTERIZACIÓN

La propuesta la desarrollamos con una población de niños y niñas de dos a seis años de edad, provenientes de estrato 2, es decir un nivel socio económico bajo, pero con buenos deseos de superarse y sacar a sus familias adelante con familias mixtas , ya no encontramos solo familias nucleares conformadas con papá, mamá y hermanos como se evidenciaba anteriormente, hoy en día encontramos diferentes tipos de familia a parte de la nuclear como por ejemplo las conformadas por mamá, hijos, padrastro o viceversa, por mamá , hijos y abuelos, o por abuelos niños y tíos, en fin hay diversidad de familias, lo cual lo hemos percibido con la ficha de matricula, aparte de esto también observamos el nivel educativo de los adultos de nuestras familias en un porcentaje no muy alto que escasamente cuentan bachillerato, algunos son desplazados, afro, en fin contamos con una diversidad cultural lo cual podemos aprovechar por medio del trabajo que realizamos en el jardín aprovechando el deseo creciente de estas familias, de que sus hijos tengan la mejor formación posible, adoptando nosotros como base esta fortaleza para trabajar en nuestro proyecto.

DISEÑO METODOLÓGICO

Los talleres de lectura son estrategias que nos permite disfrutar a través de la imaginación, de la creatividad, del juego, etc.,  estos  no solo dispone de un espacio del salón sino que además implica introducir actividades intencionadas, de manera que puedan interactuar todos los niños y niñas de cada curso, logrando así solucionar situaciones problemáticas con material concreto, manipulando elementos que le favorezcan la organización temporal y espacial del pensamiento, es por ello que mediante nuestro desarrollo metodológico trabajaremos los  talleres de lectura con el proyecto Maratón De La Lectura, donde construiremos escenarios de manera que logremos integrarlo con las danzas, la música, las artes y el juego lúdico, por medio de este proceso queremos  afianzar el potencial de niños y niñas  durante su proceso formativo, de manera que  ellos se caractericen  por desarrollar las competencias comunicativas,  de pensamiento lógico, lúdico, musical, etc. Así mismo buscamos fomentar en ellos el amor por la lectura para que la gocen, la disfruten, para que vivan libremente su sentir, pensar y actuar.

De igual manera estos talleres lúdicos nos va a permitir integrar a niños y niñas sin importar su condición física, psicológica, social, cultural, etc.

Propuesta en construcción

LUCILA PAEZ PARRA

2011-03-14

EL MAESTRO DE LITERATURA FAJARDO M (2008) EL PROFESOR DE PRIMARIA FRENTE A LA LITERATURA PAR NIÑOS: UNA REFLEXION.

MAESTRO MODELO:

Es claro que el ser humano esta predispuesto a aprender por imitación, es decir que de acuerdo a su formación y de acuerdo a su contexto muy seguramente el estudiante tendrá la posibilidad de desarrollar todos sus potenciales, en este caso la literatura, lo mismo sucede en la escuela si el maestro es un lector, pues reforzara en el estudiante el deseo por leer, acrecentando el gusto por la lectura, donde el maestro modelo permitirá que se genere un  ambiente adecuado para enriquecer de manera significativa el amor por la literatura, fortaleciendo la capacidad lectora tanto en niños como en niñas, así mismo este maestro no solo debe estar interesado en leer sino que además debe buscar ese acercamiento con sus estudiantes para que realicen un dialogo en torno a las lecturas realizadas, fomentando también la parte narrativa para que los preescolares pierdan en miedo a establecer un discurso con todos sus compañeros  

MAESTRO PROMOTOR:

Si nos dirigimos al contexto social podemos evidenciar que un promotor es quien impulsa un producto, quien lo ofrece, entonces, cabe decir que el maestro es un impulsador de ideas, es quien tiene la posibilidad y el reto de fomentar la lectura, por medio de  recomendaciones de diversos títulos que él crea necesarios y adecuados para los niños, claro esta que de acuerdo también al análisis que ha hecho de sus estudiantes puede recomendar y así mismo lograr que ellos  potencien el gusto por leer de manera independiente, me ha llamado mucho la atención del texto de Martha Fajardo donde expone al maestro como un “vendedor de historias” y es bastante curiosa e interesante ver esta comparación, por que este maestro siendo un excelente vendedor, pues muy seguramente va ha vender el placer y gusto por la lectura a sus estudiantes de manera significativa.

MAESTRO CRÍTICO:

El papel de un maestro critico no es la de sentar su postura o de imponer criterios, no, es la de presentar diversas opciones de manera que se genere un amplio repertorio en cuanto a literatura se trata, dando mayor sentido y posibilidades de que los estudiantes encuentre variedad de textos, de forma tal que les permita motivarse con amor y placer por la letras, por lo tanto el papel del maestro es de manera sutil, la de formar el gusto de sus futuros lectores, prestando mayor importancia al momento de ser selectivos al elegir los textos adecuados y de calidad para el uso de la primera infancia, propiciando un espacio coherente tanto para niños como para niñas donde redunde de manera significativa la alegría por leer y escribir.

caricatura entre ganzos y vacas

caricatura entre ganzos y vacas

la mariposa caprichosa

 LA MARIPOSA CAPRICHOSA

La Mariposita tenía un lindo color amarillo. Un día, mientras volaba entre las flores vio una mariposa azul; regresó donde estaba su mamá y le dijo: Mami, mami, he visto una mariposa azul. ¿Y qué? preguntó mamá mariposa. "Que yo quiero ser azul", dijo Mariposita. La mamá pintó las alas de su hijita de un lindo color azul, que enseguida salió a lucir al jardín.

Ah! Pero entonces vio una mariposa color naranja, y la historia se repitió. Mariposita quiso tener alas de color naranja; la mamá la complació de nuevo, pintando sus alas de color naranja.

Al otro día temprano, mariposita voló y voló, luciendo nuevo color en sus alas. Y de esta vez más allá del jardín. Y se encontró con un grupo de mariposas blancas. De inmediato voló a casa. "Mami, mami. Ya no quiero este color, quiero ser blanca, como unas mariposas que he visto hoy", rogó la mariposita. Y la mamá, de inmediato, lavó las alas de la pequeña y las pintó de un blanco reluciente.

Pero sucedió que mariposita estaba tan oronda con su nuevo color, que no se dio cuenta de que llegaba una fuerte lluvia. Se refugió en un árbol, porque las mariposas nunca dejan que la lluvia las moje. Pero el viento era muy fuerte, y la pequeña mariposita no pudo evitar que le cayeran unas cuantas gotas desprendidas de las hojas del árbol.

¿Saben lo que pasó entonces? Que las alas de mariposita empezaron a desteñirse, a tomar todos los colores que su mamá le había pintado, aunque no aparecía su lindo color amarillo.

Cuando regresó a su casa, mariposita estaba muy fea. Su mamá casi no la conoció. "Ves, hijita. Esto te ha pasado por caprichosa. Debiste estar feliz, contenta con tu color y no andar queriendo parecerte a otras mariposas." La pobre mariposita lloró un montón. Estaba arrepentida. Creyó que nunca volvería a lucir el lindo color amarillo de sus alas.

La mamá la dejó llorar, hasta que fue a ayudarla, le limpió las alas hasta que se vio aquel amarillo que parecía oro. Desde entonces, mariposita no volvió a tener caprichos tan tontos, y aprendió a quererse a ella misma, fuera como fuera.

FIN
Este cuento ha sido enviado por Nereida González (España)

http://www.guiainfantil.com/servicios/Cuentos/maripositaCaprichosa.htm

MI SOÑAR

Mi infancia estuvo llena de necesidades pero con muchísimas ganas de superarme, de construir un mundo mejor para mi y mi familia, de soñar y luchar para que mis sueños se convirtieran en realidad y no quedaran en simples sueños. Crecí en un hogar  conformado por un hombre irresponsable y alcohólico pero que dentro de sus genes nos heredo la imaginación, la creatividad y la iniciativa para ser independientes y una madre trabajadora que nos heredo el respeto, la solidaridad, la responsabilidad y todos los valores posibles, la cual lucho incansablemente para sacarnos adelante e hizo todo lo posible por educarnos y darnos la mejor formación a mis seis hermanos y a mi.

De mis primeros años de escolaridad no recuerdo absolutamente nada ni como aprendí a escribir ni leer, tengo una laguna mental, solo recuerdo ver la cara de mi profesora llamada Marlen estrujándome y tirándome hacia la pared raspándome la cara y los demás profesores que nos halaban el cabello, las orejas, etc., por miedo a estos maltratos mi hermano y yo no entrabamos a la escuela y sencillamente nos quedábamos en el parque, allí la pasábamos mejor, después de esto mis padres decidieron cambiar de residencia y por ende a mis hermanos y a mi de escuela, en esta nueva escuela todo cambio, no se veían maltratos, los profesores nos trataban con amor y respeto y mas por conocer nuestra situación, hoy en día los recuerdo con amor, algunos los frecuento, pues ellos aun laboran en los colegios de la localidad; fue una experiencia maravillosa y enriquecedora porque con ellos disfrutábamos, reíamos, en fin éramos felices, ahora acordándome de lo que viví en esta escuela, pienso que aquí hubo una semillita sembrada y que estuvo dormida durante mi bachillerato y donde me retire de estudiar por culpa de la situación que vivíamos en mi casa hasta mis 25 años de edad, donde retome mis estudios del grado 10, allí aprendí a disfrutar de la literatura universal que es la que mas me ha llamado la atención, esto gracias a mi profesor de lengua castellana que nos propuso esta lectura, era la primera vez que cogía un libro y me agradaba, antes de estos había leído algunos  pero no les encontré sentido, me impacto La Odisea y de aquí en adelante empecé a leer; otros libros que me han encantado son: El Caballero de la Armadura Oxidada, ¿Quién se ha llevado mi queso?, Perdido en el Amazonas, y muchos mas; en este momento lo que mas me enamora es la literatura infantil, hace cerca de 11 años trabajo con niños de 2 a 6 años de edad, ellos me han enseñado a amar la literatura puesto que con ellos la exigencia es superior y mi mayor reto es poder darles la posibilidad de que se enamoren de la lectura, que la disfruten al máximo, pues de ella depende que tanto niños como niñas vivan la fantasía, los lleve a crear, a soñar, a viajar por mundos impensables, mi deseo ha sido y será poderles brindar la posibilidad que no tuve.         LUCILA PAEZ 2011-03-13

pedagogaliteratura60@gmail.com

1.    “Me sentí infeliz cuando apareció la “m” en mi vida y por ello recibía en mi mano cincuenta reglazos”; esta frase me entristece de sobremanera por que me hace viajar por el recuerdo tormentoso de mis experiencia, así mismo esto nos permite reflexionar a cerca de nuestro papel como docentes y si somos generadores de una construcción positiva o negativa  en nuestros estudiantes.

2.    “Mis ojos  tropezaban como los dibujos y soñaba” que frase tan maravillosa, esto nos permite soñar también como lectores, pues nos transporta a ese momento y nos lleva a imaginar que clase de dibujos son los que la llevan a jugar con la imaginación.

3.    “El olor me atraía, era una invitación a dejarse llevar por la fantasía”; sencillamente da la posibilidad de teletransportarse, de imaginarse como fue ese momento, nos permite imaginar sentir el olor de las hojas, es como si al leer esta frase lo estuviésemos vivenciando directamente así como lo ha plasmado la autora.

4.    “Escribía mucho sobre mis sentimientos y mis concepciones de ese espacio pequeño pero no había encontrado la lectura como una puerta para abrir mi mundo”, y al entrar por esa puerta conoció su amor por la literatura sin tener antes la noción de lo importante que resulta ser para abrir diversos mundos imaginarios, que le permite jugar creativamente, ir de un lugar a otro, de una época a la otra, en fin, ahora no lo pierde de vista.

5.    “Esos cuentos eran magia en los oídos” al realizar este comentario nos esta expresando lo significativo que resulta ser el relato de historias que los mayores le pueden hacer a los niños, pues esto permite despertar el gusto por la lectura llevando durante toda su vida la curiosidad por lo que esconden los libros como lo afirmo Ana María Machado en Maestros y Literatura con el ejemplo de la maestra que no contaba con recursos literarios y les pidió a sus estudiantes llevar cuentos relatados por los adultos.

6.    “Siempre recuerdo a mi padre haciendo ese gesto amenazador con el dedo” esto en algo atemorizante que no nos permite vivir con libertad, nos pone una barrera que donde nos ata la imaginación y nos llena de temor.

LUCILA PAEZ PARRA

2011-03-13

Para promover la lectura en los niños, es indispensable tener el cuenta al niño primero como ser que piensa un mundo lleno de fantasías y muchos deseos de SER, este ser implica llegar realizarse como  una persona útil, hechos estos que se vislumbran cuando al preguntarles: "¿Cuándo estés grande qué quieres ser?, ellos responden: " quiero SER bombero, o médico o Policía" siempre quieren ser la imitación de los bueno que ven es estas figuras; es respetar ese cuerpo "existencia viva"(Ricocur, P., La metáfora viva, oc., p. 69. (Ctr asimismo, en la misma obra, ‘Explicitación); también como lo manifiesta Daniel Pennac, los limitamos cuando le decimos apague que es hora de dormir, al no incentivarlos, motivarlos con nuestros actos; no nos fijamos que ese pequeño ser quiere SER a medida que nuestros comportamientos lo vayan guiando a ese sueño de querer SER.
Crear en los niños el buen hábito de leer y escribir es para mi concepto el tocar al adulto, movilizarlo a que genere el buen hábito y el gusto por la lectura, entendida la lectura para mí, como la llave mágica que abre las puertas a todos los mundos reales y fantasiosos que todo ser humano debiera tener. Al tener el adulto esta llave, sin egoísmo la puede duplicar a sus hijos, sobrinos , amiguitos del barrio, de la cuadra, de la región y hasta de las veredas para que todos compartamos ese espacio mágico llamada lectura y que después de ello creemos nuestro propio mundo a través de la escritura.
En la lectura de Ana María Machado "entre Gansos y Vacas" nos deja mucho tema que reflexionar sobre cómo los maestros no respetan de alguna forma a los niños creyéndolos incapaces, pues ponderan su saber ante ellos ( los niños ) y muchas de las sin darnos cuenta actuamos ante los alumnos como Vacas que debemos procesar mucho el saber de los niños por largo rato para lograr entenderlos y aun así no hacemos bien la digestión y seguimos esforzándonos por tratar de entenderlos e inyectándoles dosis de conocimiento sin pasarlo por el cedazo del gusto.
Es para mí claro, que para predicar hay que saberlo aplicar y para enseñar a leer, debo aprender a leer, ya que si  lo hago como maestro, mi salón de clase será como lo que la caricatura a continuación dirá.
Si usted amigo lector sabe leer, Gracias por entender mis garabatos (Imagen, el principito)
Cordialmente su compañera
Rosa Matilde Rojas